Межличностное взаимодействие с научным руководителем, как фактор успешной защиты диссертации

12-01-2018

Можно приводить значительное количество социальных процессов и ситуаций, в которых межличностные отношения имеют решающее значение. Процесс написания и защиты диссертационной работы также зависит от характера взаимодействия соискателя ученой степени с научным руководителем, учеными секретарями, рецензентами, экспертами, оппонентами и другими. От успешности этих взаимодействий нередко зависит как скорость научного прогресса (не всегда коррелирует с качеством диссертационной работы), так и успешность диссертационного защиты. Предполагается, что на каждом этапе научного пути диссертант обогащается знаниями, опытом, повышает свой профессиональный уровень.

Актуальность проблемы межличностного взаимодействия диссертанта с научным руководителем усиливается и тем, что почти все научные сотрудники на разных этапах своего профессиогенеза осваивают эти ролевые функции. Успешное сотрудничество предполагает взаимопонимание, совместный научный поиск, взаимообогащения идеями, научными достижениями и опытом.

Цель статьи состоит в раскрытии психологических факторов, влияющих на успешную защиту диссертационной работы, освещении некоторых психологических эффектов межличностного взаимодействия диссертанта с научным руководителем.

Следует отметить, что выбор научного руководителя зачастую обусловлено двумя факторами:

1. Направленностью темы будущего исследования.

2. Наличием личностных отношений с ведущими учеными, которые могут взять на себя руководящие функции.

Ориентируясь в основном, на первый фактор, диссертант должен сначала погрузиться в изучение литературы, которая соответствует выбранной теме и заняться поиском специалистов в выбранной тематике, которые могут согласиться выполнять функции научного руководителя.

Руководствуясь вторым фактором, диссертант сталкивается с необходимостью нахождения компромисса между своими профессиональными интересами и направленностью исследований потенциального научного руководителя. Если компромисс найти не удается - это может привести как к отказу от выбранной тематики, так и к отказу от дальнейшего сотрудничества.

При первой встрече диссертанта с научным руководителем обычно происходит знакомство в форме собеседования, в ходе которой выясняется круг научных интересов, определяются некоторые планы и определяются возможные сроки.


Смотрите также:
 Межличностное взаимодействие с научным руководителем, как фактор успешной защиты диссертации
 Методические рекомендации к проведению тренинга в организациях
 Многомерной классификации психологических признаков
 Состояние развития личностной готовности будущих специалистов нефтегазового профиля
 Предупреждение профессионального выгорания педагогов

Добавить комментарий:
Введите ваше имя:

Комментарий:

Защита от спама - введите символы с картинки (регистр имеет значение):

На заметку:

12 сен 2012 | 06 коммент
ПРОБЛЕМА СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
Социально-экономические преобразования украинского общества сопровождаются ухудшением жизнедеятельности семьи, что выражается в постоянном росте числа детей-сирот и несовершеннолетних, лишенных родительской опеки. Сиротство создает неблагоприятные условия для личностного развития ребенка, приводит к возникновению у нее всевозможных психических, физических отклонений, которые в совокупности затрудняет ее адаптацию к социальному окружению.
<<Читать далее

23 авг 2012 | 23 коммент
ДИНАМИКА ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ В ПЕРИОД ПЕРЕХОДА К ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
Современное состояние развития общества требует более глубокого понимания закономерностей поведения человека, особенно в отношении побуждений личности и их реализации, поэтому остро встала необходимость раскрытия связей внутренних мотивационных тенденций действий человека с социальной детерминации его психики. Поэтому с новой актуальностью встает проблема изучения мотивов учебной деятельности личности, особенно в связи с реформационными процессами, которые происходят сегодня в системе образования Украины (продление срока обучения в школе, изменения в содержании и структуре учебных дисциплин и форме организации учебно-воспитательного процесса , переход к двенадцатибалльной системе оценивания, введение новой системы обучения, т.
<<Читать далее